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　　由于公務(wù)員考試越來越受追捧，言語理解的難度也在逐漸加大?？v觀近幾年的真題，片段閱讀的難度主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：原文閱讀量大，選項(xiàng)迷惑性大，極其簡單卻極易出錯(cuò)。

　　一、 原文閱讀量大

　　公務(wù)員從事社會公共事務(wù)管理，每天的文字閱讀量相當(dāng)大，因此公務(wù)員考試對考生閱讀速度和閱讀質(zhì)量要求比較高。公務(wù)員考試難度加大首先體現(xiàn)在文段越來越長，閱讀量大成為言語模塊篩選考生的第一道關(guān)卡。突破這道關(guān)卡，只需要掌握一定的閱讀技巧：結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號和關(guān)聯(lián)詞找主題句，根據(jù)文段結(jié)構(gòu)找主題句。

　?。ㄒ唬?結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號和關(guān)聯(lián)詞找主題句

　　結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)詞找主題句。標(biāo)點(diǎn)處有空白，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)的空白可以更快找到引導(dǎo)文段重點(diǎn)信息的關(guān)聯(lián)詞。

　　例1：有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無須教師更多地參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。

　　這段文字的主旨是（ ）

　　A. 幼兒的健康發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)游戲

　　B. 幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系

　　C. 合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法

　　D. 幼兒對造型藝術(shù)的審美能力有賴于結(jié)構(gòu)游戲

　　解析：這個(gè)題文段有169個(gè)字，我們真正需要仔細(xì)讀的只有不到十個(gè)字， 我們該怎樣把這十個(gè)字找出來呢？

　　首先，“有一種看法”提示我們，后面的內(nèi)容可以跳過不看，因?yàn)椤坝幸环N看法”是一種消極傾向引導(dǎo)詞，其引導(dǎo)的觀點(diǎn)大多數(shù)情況下是作者不贊成的，而主旨概括題是要求找作者贊成的觀點(diǎn)。

　　然后我們可以通過找句號和關(guān)聯(lián)詞，發(fā)現(xiàn)后文是“……其實(shí)……但……”后文句子之間出現(xiàn)了弱轉(zhuǎn)折詞“其實(shí)”和強(qiáng)轉(zhuǎn)折詞“但”，根據(jù)轉(zhuǎn)折關(guān)系解題要領(lǐng)“強(qiáng)弱同現(xiàn)，強(qiáng)轉(zhuǎn)是重點(diǎn)”可知，文段重點(diǎn)在“但”之后。

　　“但”引導(dǎo)出的句子里有一系列的關(guān)聯(lián)詞“……不僅……，更……，否則，……”。“否則”引導(dǎo)反面論證，故后面內(nèi)容可不看；“不僅……，更……”中，表遞進(jìn)的“更”引導(dǎo)句子重點(diǎn)“示范、指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，可知文段最核心的意思是“示范、指導(dǎo)和點(diǎn)撥”代表的“教學(xué)方法”。所以，本題選C。

　　（二）根據(jù)文段結(jié)構(gòu)找主題句

　　常見文段結(jié)構(gòu)有“總分總”、“總分”、“分總”和“分分”，主題句內(nèi)容一般由“總”承擔(dān)，所以如果有總句的文段里，正確答案是對總句的同義替換。

　　例2：領(lǐng)導(dǎo)干部讀書學(xué)習(xí)也應(yīng)該有這三種境界：首先，要有“望盡天涯路”那樣志存高遠(yuǎn)的追求，有耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的清冷和“獨(dú)上高樓”的寂寞，靜下心來通讀苦讀；其次，要勤奮努力，刻苦鉆研，舍得付出，百折不撓，下真功夫、苦功夫、細(xì)功夫，即使是“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；再次，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，學(xué)有所悟，用有所得，要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中“眾里尋他千百度”，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”領(lǐng)悟真諦。

　　下列表述最能概括上述文字內(nèi)容的是（ ）

　　A.讀書要有明確的目標(biāo)和堅(jiān)持的恒心     B.讀書要和實(shí)踐相結(jié)合

　　C.讀書要講究方法和技巧     D.要愛看書、勤讀書和善讀書

　　解析：本題的文段共206個(gè)字，但我們看完第一句就可以開始選答案。第一句話是“領(lǐng)導(dǎo)干部讀書學(xué)習(xí)也應(yīng)該有這三種境界”，冒號提示我們后文是對“這三種境界”的解釋。所以，我們可知本文的答案是對“讀書的三種境界”宏觀陳述或者是具體闡述。四個(gè)選項(xiàng)中沒有宏觀陳述，D選項(xiàng)說的是與讀書有關(guān)的三個(gè)方面，它們彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，所以本題選D選項(xiàng)。

　　公務(wù)員考試言語試題第二種難度體現(xiàn)在選項(xiàng)迷惑性大，一般考生能很快排除一兩個(gè)選項(xiàng)，但總會有兩三個(gè)選項(xiàng)似是而非、模棱兩可，考生無法快速做出正確的選擇。對這種題，考生要把握幾個(gè)方法：絕對性選項(xiàng)不選，辨析選項(xiàng)細(xì)微差別。

　　中國傳統(tǒng)思想講究中庸平和、不偏不倚，反映在公務(wù)員考試中就是，過于絕對的選項(xiàng)不選，除非設(shè)問要求找錯(cuò)誤選項(xiàng)。

　　例3：不同利益群體的特定體制中所受束縛與保護(hù)的程度是不同的，相對而言，束縛少而保障多的群體會覺得體制公平，反之會覺得不公平進(jìn)而要求變革。轉(zhuǎn)軌過程的情況與此類似，某個(gè)群體擺脫的束縛多于失去的保障，甚至是只擺脫束縛而不失去保障，他們會擁護(hù)改革并認(rèn)為它公平；相反，擺脫束縛少而失去保障多的，他們就會認(rèn)為不公平而有可能反對改革。

　　下列說法概括主旨最準(zhǔn)確的是（ ）

　　A.改革有時(shí)會造成對某些群體的不公平     B.改革應(yīng)該對所有群體公平一致

　　C.不同的利益群體不可能全都支持改革     D.是否支持改革與不同的利益群體相關(guān)

　　解析：此題用類比手法說明轉(zhuǎn)軌過程中不同利益群體對改革的態(tài)度，考生很容易排除A和B，卻對C、D選項(xiàng)很難抉擇。C選項(xiàng)中的“不可能全都”是非常絕對的說法，所以我們不能選C，只能選D。

　　有的時(shí)候，選項(xiàng)差異很小，此時(shí)需要考生仔細(xì)辨析，注意區(qū)別其細(xì)微之處。

　　例4：沒有人再懷疑人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在這樣史無前例的成就中，新的危機(jī)卻悄悄萌發(fā)了。沒過思想家索羅曾說過：“我們熱切地挖掘了大西洋隧道，期望新舊大陸更為密切地接近，實(shí)際上傳來的最新消息不過是阿德萊親王打了個(gè)哈欠?！蔽ｋU(xiǎn)正式在這里。

　　這段文字中所說的“危險(xiǎn)”是指（ ）

　　A. 信息太多，傳播太快，會造成人們預(yù)想不到的危機(jī)

　　B. 信息過剩會降低信息的質(zhì)量，影響雙方密切的接近

　　C. 信息的快速傳播，使人們無法判斷某些信息之間的本質(zhì)區(qū)別

　　D. 過剩信息的快速傳播，將可能淹沒真正有價(jià)值的信息

　　解析：我們知道，對于詞語理解題，我們不選字面含義，所以本題首先排除A。但是B、C、D差別很小，需要分析其特點(diǎn)。B選項(xiàng)說的是“信息質(zhì)量”，指的是信息的詳細(xì)或簡略；C選項(xiàng)說“信息……本質(zhì)區(qū)別”，指的是信息真假；D選項(xiàng)說的是信息的價(jià)值。原文中對于“親王打了個(gè)哈欠”， 我們關(guān)心的是這個(gè)信息是否有價(jià)值，不關(guān)心其真假和詳略，所以本題選D。

　　三、 極其簡單但極易出錯(cuò)

　　這種題指的是那些文段很短，答案呼之欲出，讓考生誤認(rèn)為是送分題，其實(shí)內(nèi)含玄機(jī)，極易丟分。

　　例：“中國的家庭教育是，父母千方百計(jì)把自己的孩子培養(yǎng)成和他們一樣的人，遺憾的是，他們成功了?！?/div>